加拿大：不提前教写字和计数

　　在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。

   美国：重视培养自我服务技能

　　美国幼儿教育是从生命第一天开始的。以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将他们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。

　　美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。

　　英国：社区儿童中心免费提供多样服务

　　英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁的宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训。

　　由社区、幼儿园、教会组织的各种各样的活动中心，只要你有时间、有精力，几乎每天都可以把行程安排得满满的。这样的组织大多是免费的，有的收费1至2英镑，他们同时免费提供茶、咖啡给妈妈们，还会在休息的时候分给孩子们饼干和饮料。

　　在社区活动中心，每天会有不同的主题活动让孩子们参与。集体时间由老师带领大家一起做游戏，剩余时间为自由活动。每天上午免费开放给每位小朋友，下午为课后辅导。分为室内活动区、室外活动区，那里的玩具应有尽有。

　　法国：重视孩子的艺术教育

　　法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子。法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程，他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。

　　日本：学会不给别人添麻烦

　　在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。

　　德国：宪法禁止对孩子过早开发智力

　　德国《基本法》(即宪法)第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)，即禁止对孩子过早开发智力。

　　在德国人看来，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让孩子从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。